знания:

• приоритетные направления развития образовательной системы РФ, законов и иных нормативных правовых актов, регламентирующих образовательную деятельность в РФ;
• типовые модели программ наставничества и нормативно-правовую базу их реализации;
• разнообразные формы наставничества;
• алгоритм действий по организации наставничества в образовательном учреждении;
• зарубежный опыт практик наставничества.
• принципы и приемы презентации дополнительной общеобразовательной программы;
• техники и приемы общения (слушания, убеждения) с учетом возрастных и индивидуальных особенностей собеседников;
• основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики
• основы методики преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий,
• концептуальных основ наставничества;
• современных моделей наставничества в контексте воспитания и развития обучающихся
• форм и методов наставнической деятельности;
• методики рефлексивной деятельности;

умения:

• выбирать наиболее эффективные модели наставничества под определенные задачи;
• проектировать совместную деятельность с обучающимися, используя разнообразные формы организации с учетом их склонностей и индивидуальных особенностей;
• устанавливать контакт с наставляемым;
• конструктивно решать педагогические задачи, обеспечивающие устранение образовательных дефицитов обучающихся;
• осуществлять рефлексию конкретных шагов работы обучающихся и полученных результатов.
• осуществлять деятельность и(или) демонстрировать элементы деятельности, соответствующей программе общего образования;
• готовить информационные материалы о возможностях и содержании дополнительной общеобразовательной программы и представлять ее при проведении мероприятий по привлечению учащихся;
• понимать мотивы поведения учащихся, их образовательные потребности и запросы (для детей - и их родителей (законных представителей));
• создавать условия для развития учащихся, мотивировать их к активному освоению ресурсов и развивающих возможностей образовательной среды, освоению выбранного вида деятельности (выбранной программы), привлекать к целеполаганию
• разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде
• использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех обучающихся, в том числе с особыми потребностями в образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности.
• демонстрировать образцы лучшей педагогической практики определения высоких, но достижимых образовательных целей для всех категорий обучающихся по всем образовательным программам в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами
• помогать в адаптации новых педагогов к работе в школе, мотивировать, выявлять конкретные пробелы в подготовке своего подопечного и выстраивать план его профессионального роста, оценивать успехи, помогать и передавать ему свой опыт,
• демонстрировать образцы лучшей педагогической практики планирования и структурирования занятий (или образовательных ситуаций) в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами, направленных на создание мотивирующей образовательной среды
• демонстрировать образцы лучшей педагогической практики с целью педагогически обоснованного выбора методик обучения, воспитания и развития для всех обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями и индивидуальными особенностями развития
• демонстрировать образцы лучшей педагогической практики постановки целей и задач, планирования результатов и реализации программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся в единстве урочной и внеурочной деятельности (или результатов воспитания дошкольников в процессе комплексной реализации образовательных областей образовательной программы)

профессиональные компетенции:

• способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
• способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);
• готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8).