Самые первые шаги в обучении детей вопросам безопасности осуществляются в дошкольных образовательных учреждениях по ФГОС.

Подготовить ребенка к поиску выхода из чрезвычайных ситуаций, опасных для жизни и здоровья, возможно только при условии наличия знаний о безопасном поведении. Даже самая обычная обстановка станет опасной, если не знать правил поведения на улице, в транспорте, дома. В таких ситуациях самыми беззащитными оказываются маленькие дети, которым присущи подвижность, непоседливость, любознательность.

Обучение детей безопасности их жизнедеятельности является актуальной педагогической задачей, в решении которой должны принимать участие не только педагоги, но и родители, общественность, различные ведомственные структуры, которые ответственны за жизнь и здоровье детей.

Почему обучать безопасному поведению необходимо уже в дошкольном возрасте? Дошкольный возраст характеризуется нарастанием двигательной активности и увеличением физических возможностей ребенка, которые, сочетаясь с повышенной любознательностью, стремлением к самостоятельности, нередко приводят к возникновению травмоопасных ситуаций.

В качестве одного из основополагающих принципов организации педагогического процесса, в связи с характерными особенностями восприятия дошкольников, выдающиеся ученые определяют наглядность.

Мультипликационные фильмы, на мой взгляд, в достаточной мере могут реализовать этот принцип. Универсальность воспитательного  потенциала мультипликационных фильмов позволила нам гипотетически обозначить их роль в формировании знаний о безопасном поведении.

Я провела социологический опрос педагогов ДОО об обучении детей правилам безопасного поведения, результаты которого позволяют констатировать достаточно низкий уровень профессиональной компетентности по данному вопросу:

• 40% воспитателей под основами безопасности детей понимают создание безопасных условий жизнедеятельности ребенка и соблюдение правил безопасного поведения.
• Остальные 60% педагогов   отказались от ответа на вопрос.
• У 80% педагогов ДОУ возникает трудности в отборе содержания и формах организации этого процесса;
• 60% реципиентов отметили, что специальной работы по формированию основ безопасности детей в детских садах не ведется, поскольку она включается в другие разделы программ (экологическое воспитание, чтение художественной литературы и др.).
• Затруднились ответить на вопрос об использовании средств и методов в этом процессе 70 % воспитателей.

Как проверить уровень знаний дошкольников о безопасном поведении? Я решила разработать параметральные характеристики уровня знаний о безопасном поведении по ряду показателей (знания  о себе, о месте жительства,; знания о безопасном поведении на природе; улице; дома; о безопасном поведении с незнакомыми людьми).

Ответы детей оценивала по следующим критериям:

• полнота знаний (предполагает содержательные и развернутые ответы на вопросы) и аргументированность (способность ребенка объяснить свой ответ);
• связь с личным опытом (способность ребенка проиллюстрировать свой ответ примерами из своего жизненного опыта).

Соотношение обозначенных критериев и показателей позволило определить уровни сформированности знаний о безопасном поведении.

Оптимальный уровень: ребенок  знает о том, что такое опасность, какие ситуации опасны для жизни, как нужно вести себя на улице, дома, на природе, с незнакомыми людьми;  отвечая на вопросы , аргументирует свои ответы; без затруднений устанавливает в предложенных ситуациях связь с личным опытом; легко прогнозирует свое поведения в конкретных ситуациях.

Допустимый уровень: ребенок имеет неопределенные знания о том, что такое опасная ситуация; при ответе на вопрос надолго задумывается; не может аргументировать свои ответы; в прогнозировании своего поведения в предложенной ситуации испытывает затруднение.

Критический уровень: ребенок имеет минимальные  знания о безопасном поведении;  не может ответить на большинство вопросов; не  аргументирует их; не может применить имеющиеся знания для прогнозирования своего поведения.

Одно из исследований, в котором приняли участие 28 детей 5-6 лет, показало следующие результаты: 14% детей находятся оптимальном уровне знаний;  36%  – на допустимом уровне;  50%  – на критическом уровне).

Результаты проведенного исследования свидетельствовали о преобладании критического уровня знаний о безопасном поведении у обследуемых детей, что обуславило необходимость проведения целенаправленной работы по обогащению их информационного поля в области безопасного поведения.

Чтобы помочь детям освоить новую важную информацию я разработала проект по формированию знаний о безопасном поведении  у детей 5-6 лет посредством мультипликационных фильмов.

Данный проект был направлен на формирование у детей знаний по пяти темам (знания о себе, безопасное поведение дома, безопасное поведение на улице, безопасное поведении в природе, безопасное поведение с незнакомыми людьми) и  реализован в пять этапов. Формирование знаний по каждой теме решалось через просмотр мультипликационных фильмов. Параллельно с просмотром мультипликационных фильмов использовались различные методы: беседа, экскурсия, показ иллюстраций, рассказ, решение проблемных ситуаций и др.  

Для решения экспериментальных задач был осуществлен подбор мультипликационных фильмов с учетом возрастных особенностей и возможностей детей. В работу с детьми включены такие мультипликационные фильмы, сюжет которых позволяет сформировать уровень знаний о способах безопасного поведения в различных ситуациях.

В проекте представлены разнообразные формы и методы работы с детьми, что обусловлено спецификой организации поэтапного руководства просмотра мультипликационных фильмов, решением задач формирования знаний о безопасном поведении. Содержание проекта по формированию знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста посредством просмотра мультипликационных фильмов определялось в соответствии с программой «Дорогою добра» Коломийченко Л.В.

С целью повышения уровня знаний детей был разработан блочно-тематический план.  Сроки реализации блочно-тематического плана составили три  месяца.  Срок реализации каждого блока - 2 недели. Цель проекта реализовывалась через  формирование знаний по пяти блокам (таблица 1).

Таблица 1 блок «правила безопасного поведения на улице

Реализация обозначенного содержания осуществлялась при помощи различных методов, форм организации процесса в разных видах деятельности. Наибольший интерес у детей вызвал просмотр мультфильмов, это можно проследить в ответах итоговой диагностики, отвечая на вопросы, дети опирались на поведение героев.

В завершении работы с целью закрепления, и проверки знаний нами было проведено итоговое мероприятие- викторина «безопасность – это важно», всех детей экспериментальной группы мы разделили на команды, которые в процессе мероприятия выполняли различные задания. На протяжении всей работы детьми была создана папка «правила безопасного поведения», которая дополнялась по завершению изучения знаний каждого блока.

С целью проверки реализации блочно-тематического плана была проведена итоговая диагностика.

Проведенная работа поспособствовала повышению уровня  знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста.

Мультипликационные фильмы являются важным средством при  формировании знаний о безопасном поведении у детей старшего дошкольного возраста. В яркой, образной, доступной для ребенка форме,  осуществляется  корректировка и обогащение знаний о безопасном поведении, усваивается типичная  модель поведения.   На основании  этого, можно сделать выводы о том, что мультипликационные фильмы могут выступать в качестве эффективного  средства формирования знаний,  детей старшего дошкольного возраста о безопасном поведении.