Одним из успешных приёмов обучения учащихся является применение на уроках, внеклассных мероприятиях новых технологий.

Одна из них – «Ментальные карты», или «Интеллект-карты», или «Карты ума». Разработчиком этого метода является британский писатель, лектор и консультант по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Тони Бьюзен. Именно он придумал этот удобный и эффективный метод записи и организации информации.

Суть метода состоит в том, что необходимо выделить основное понятие, от которого ответвляются задачи, мысли, идее, шаги в реализации проекта. Каждая ветка может содержать несколько более мелких ветвей. Ко всем записям можно составлять комментарии, которые в последующем помогут разобраться в сложном проекте.

Интеллект – карты – это мысли, изложенные на бумаге графическим способом.

Правила создания интеллект - карт:

1. Для создания карт используются цветные карандаши, маркеры и т. д.
2. Основная идея, проблема или слово располагается в центре.
3. Для изображения центральной идеи можно использовать рисунки, картинки. Каждая главная ветвь имеет свой цвет.
4. Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т. д. порядка соединяются с главными ветвями.
5. Ветви должны быть изогнутыми, а не прямыми (как ветви дерева), живыми, гибкими.
6. Над каждой линией пишется ключевое слово.
7. Для лучшего запоминания и усвоения желательно использовать рисунки, картинки, ассоциации о слове.
8. Разросшиеся ветви можно заключать в контуры, чтобы они не смешивались с соседними ветвями.

    Свойства интеллект- карт:

• Наглядность
• Привлекательность
• Запоминаемость
• Своевременность
• Творчество
• Возможность пересмотра

Преимущество интеллект- карт перед другими методами:

• экономия 50% времени на конспект;
• концентрация информации на важных моментах;
• визуально четкие ассоциации;
• улучшения запоминания.

Метод интеллект- карт можно использовать на разных типах и формах урока:

• изучение нового материала
• закрепление материала
• обобщение материала
• написание доклада, реферата, научно-исследовательской работы
• подготовка проекта, презентации
• конспектирование

Данный метод дает возможность учителю:

• повышать мотивации, качество знаний, конкурентоспособность учащихся
• развивать предметные и коммуникативные компетенции, творческие способности
• активизировать деятельность
• выявлять причины когнитивных затруднений
• корректировать знания учащихся

При помощи «Интеллект-карты» легче выделить основную мысль: она размещена в центре листа, четко видна относительная важность каждой идеи. Более значимые идеи будут находиться ближе к центру, а менее важные- на периферии. Лучше видны связи между ключевыми понятиями. В результате информация будет воспроизводиться лучше и быстрее. Карту можно без труда дополнить новой информацией без вычеркиваний и вставок. На запоминание и повторение информации тратится меньше времени, ее воспроизведение становится более осмысленным.

Использование картинок и образов облегчает понимание и запоминание значения материала. Читая книгу, можно составить ее краткий конспект, отметив ключевые моменты и сохранив заинтересовавшие цитаты.

На уроках литературы можно составлять карты о писателях, которые могут включать в себя их основные произведения, ассоциации к ним, строки из стихотворений, крылатые выражения, биографию писателя и т.д.

На уроках истории можно составить карты об основных исторических событиях, исторических образах.

Одним из эффективных способов, формирующих метапредметные знания, являются интегрированные уроки, на которых развивается кругозор учащихся, интеллект, а также формируется в сознании целостная картина мира. Метапредметные связи на уроках  литературы устанавливаются, прежде всего, с историей.

Интеграция в уроке литературы сведений по истории дает такие результаты обучения, которые проявляются в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; выявлять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях; умение работать с разными источниками информации.

Использование метапредметных связей, существенно облегчается, если визуальные средства обучения (рисунки, графики, интеллект-карты) из вспомогательных становятся основными, активизирующими и направляющими познавательную деятельность школьника.